Maurin Raphaël

En tant qu’enseignant-chercheur au département d’Hydraulique de Mécanique des Fluides Environnementale de l’ENSEEIHT, j’enseigne autour de 192 heures/an à la fois des cours de mécanique de base, des cours de spécialité en mécanique des fluides environnementale, et l’encadrement de projets numériques et expérimentaux. Les cours sont de niveau licence 3 (1A) à master 2 (3A) et sont répartis entre la filière classique d’ingénieur de l’ENSEEIHT et les ingénieurs par apprentissages (alternance). Je bénéficie, au sein du département, de l’école et de Toulouse INP d’un cadre confortable, que ce soit du point de vue des moyens, de la formation, d’une vraie dynamique entre collègues ou encore de l’accompagnement dans les pratiques pédagogiques. Le résultat de mon enseignement est donc évidemment le fruit de ce cadre et d’un travail collectif avec mes collègues.

D’un point de vue personnel, dans l’ensemble des cours que j’enseigne, j’essai de mettre en place une démarche de pédagogie active, dans laquelle les élèves sont moteurs, à travers des activités en groupes, des méthodologies de type classe renversée ou encore apprentissage par problème et par projet (APP). Ce type de pédagogie permet à la fois aux élèves de mieux assimiler les connaissances et compétences, et de répondre à un changement important de contexte d’apprentissage avec l’émergence d’une source de connaissance et d’apprentissage inépuisable et accessible à travers internet. Le rôle de l’enseignant devient alors celui d’un expert qui permet de faciliter l’apprentissage des étudiants, de les faire se poser les questions pertinentes, de les aiguiller sur les sources de connaissances de références, et de valider les connaissances.

J’ai dans ce cadre là, reprit et transformé l’ensemble des cours pour lesquels je suis responsable (indiqué resp. dans la suite). J’essaye au maximum de m’appuyer sur les compétences et les aspirations des élèves pour construire et adapter mes cours chaque année.

Dans une démarche d’apprentissage, je suis curieux des pratiques des autres et je me forme tout au long de l’année en participant à des ateliers de la dynamique pédagogique de l’INP et de DEFI diversité. Je participe également à un groupe d’analyse de pratiques pédagogiques avec d’autres jeunes enseignants-chercheurs, animé par les conseillers pédagogique de l’INP et centré sur nos pratiques pédagogiques au quotidien.